撒旦的WONDERLAND@魔界第六層

　　台灣的教育改了這麼些年，不但沒把考試定生死的狀況改掉，反而還越考越多，讓學生們的負擔比之前還重。本文不打算講一些教改的技術性問題，這部份讓學教育的人傷腦筋比較適合。我只打算把我觀察到的深層文化意識影響教育的部份提出來，若能讓社會的觀念有些改變，也許就能釜底抽薪，真正改變教育的困境了。

　　傳統文化影響教育最明顯的當然就是「萬般皆下品，唯有讀書高」這個觀念。因為這個觀念，使得現在雖然已經沒有科舉這種東西了，但千百年來對於讀書可以做官，做官就富貴可期的觀念根深蒂固難以動搖，於是大家還是認為讀書讀得好、讀得高才有前途。這種想法不但家長這麼想，社會上大多數人這麼想，連多數教育界人士也一樣。

　　此外，科舉制度所附帶的，當然就是考試。古代考試由考官決定分數高低，現在就由考題決定生死。小從學校隨堂考，大到各級聯考、國家考試，甚至較具規模的公司在徵聘人員時，往往也都是用各種考試來做為篩選的第一個或其中幾個關卡。影響所及，造成許多人都只看分數，能考高分就好，考最高分更棒。

　　當然，學歷主義也是這種狀況下的產物。只要自己努力讀書，考進一流名校後拿到畢業學歷，以後找工作當然比別人輕鬆許多，生活自然比別人容易。

　　「萬般皆下品，唯有讀書高」這種古老的觀念，在以前的社會制度下，當然沒啥問題。畢竟以前整個國家必須靠文官來維持，國家對於文官的選擇當然極度看重，社會觀念完全傾向讀書以取得功名是絕對可以理解並接受的。但現在整個社會都不一樣了，透過國家考試進政府機關服務，也不過只是個小公務員，沒啥錢也談不上有權，社會地位也不見得多高，除非能力夠強、有足夠的人脈關係，不然想往上爬當個小主管也沒那麼簡單，就別說大主管了。

　　此外，考試能測驗出所有能力、特質嗎？當然不可能。現行教育制度下教出來的高學歷學生，真的擁有相對的能力嗎？當然也不是。許多時候，生活也好，工作也好，所需要的能力、特質，往往都無法透過考試得知。許多公司對於高學歷員工的抱怨就不必說了，相信大家都有耳聞。可是為什麼大家還是繼續讓這樣的制度、觀念繼續存在？

　　因為大家需要一個標準答案，需要一個可簡單衡量判斷標準答案的方式。

　　傳統社會裡，人們已經很久沒有思想自由了。從前有思想自由的時代叫春秋戰國，一個沒有標準答案，沒有什麼是絕對正確的時代。之後為了統治需要，當權者規定社會主流思想必須是儒學，非儒學的東西都是異類。較無威脅性的異類還勉強可以保留（比方佛、道），有威脅性的異類當然全部剷除。於是，社會變成為一言堂，答案只能有一個，價值觀當然就無從多元起。

　　這點嚴重影響現在的教育。因為只能有一個標準答案，而考試是判斷考生知不知道標準答案最簡單的方法，所以考試更需要繼續存在。也因為這樣，所以什麼多元發展當然都是說說而已，因為大家只想要一個標準答案，想要讓大家都一樣，這樣才好管理。

　　懶惰也是這種狀況繼續保留著的另一個主因。如果沒有標準答案，那麼很多事情就需要花更多時間精神去衡量，因為每個可能都得思考判斷過一次。而且沒有標準答案的話，也會讓人覺得「缺乏方向目標」，因為不知道「該怎麼準備」。

　　可是現下社會最不缺的就是標準答案。台灣不是一直在提倡創新嗎？創新的意思就是不照標準答案走。可是台灣的教育向來就給學生標準答案，而不是教學生如何找到別的答案，所以大家的想法做法都差不多。但若沒有不同的想法做法，創新難不成會從天上掉下來？

　　我記得有這樣的研究報告是說，公司員工如果比較不好管理的，創新能力比較強。這其實就是說明，不肯照既定標準走的人，比較能看到不同的做法。而這樣的人，事實上跟學歷無關，反而跟個人特質比較有關。

　　找尋一個標準答案這樣的教育方式，除了導致缺乏創新能力外，也使得人缺乏思考能力，因為他只要記得能得分的標準答案就好，對於其他的可能性根本無須背誦，當然就更不可能去思考。我們戲謔以前是填鴨子教育，事實上到了今天也還是沒啥改變，差別只在於填鴨子的材料更多了而已。

　　缺乏思考能力，也就不可能培養出推理、演繹、歸納能力，因為這些都是以思考能力為底的。有這些能力，才談得上判斷力。而這些能力，才是現在生活、工作上最需要的能力，而非背得多、考得高就好，更非遇到事情、問題時只會那麼一種處理方式或只知道一個答案。萬一－其實不是萬一，而是非常可能－這個標準答案、唯一知道的處理方式不正確、無法處理時，難道就放在那邊不理了嗎？

　　因此，如果要改善教育困境，就得先改變標準答案這種觀念。當大家不再只尋求標準答案，多元化發展才變得有可能。當每個人都可以尋求專屬於自己的發展時，教育體制下的各級聯考才有機會廢除，因為聯考已經無法用來當衡量工具，學生也不用把獲得高學歷當成唯一的生涯規劃了。當大家都不再把獲得高學歷當成唯一的目標時，台灣的教育困境自然解除大半。

　　這樣講似乎很簡單，但觀念的改變非常難，特別是這種千百年來糾結在文化靈魂深處、幾乎沒人會想要去質疑，甚至沒多少人能警覺到的部份。更慘的是還有別的文化深層意識推波助瀾著，那就是養兒防老的想法。

　　養兒防老是以往的觀念，現在的年輕人大概已經比較不這麼想了，不過大概也只是「比較」，而不是「完全」，畢竟若兒女願意養自己，又何必拒絕呢？

　　這個想法對教育的影響在於，家長會為了讓孩子「具備未來能夠養家活口（當然包含家長在內）」的能力，會在有意無意間給孩子壓力。這種壓力通常不會明著顯現出來，往往以「我是為你好」的面具來掩飾並催眠孩子要努力讀書，以後才能有好工作、賺大錢，以及－扶養雙親。

　　這裡不談論扶養雙親的觀念還合不合乎時宜，也不研究未來孩子賺的錢還夠不夠扶養雙親。然而這樣的觀念，的確會給孩子在教育過程裡不必要的壓力，甚至影響到孩子做出不合他性向的決定。這部份單看聯考時，能有多少孩子是完全照著他喜歡、想念的科系去填志願就知道了。許多時候都是父母照著未來應該是哪個行業會當紅、能賺錢來決定孩子就讀的志願，而非真的是孩子的志願。這裡面有多少是為了父母自己的未來著想？當然父母一定撇得乾淨，說是為了子女好，但真的為子女好，卻又為何不肯放手讓子女自己決定，去規劃他想過的人生呢？

　　此外，好比較雖然算是人性通則而不太能算是文化的深層意識，但這個現象也影響了教育很多。很多時候父母要求子女分數要考高、名次要在前，為的是能在與他人的孩子比較時能獲勝，進而滿足自己的虛榮感。這種比較往往也會延伸到要求子女多補習甚至多學些才藝，名義上說是別讓孩子輸在起跑點，然而一旦認定這樣的口號，其實就已經輸光光了。

　　每個孩子都是獨一無二的，不管他走怎樣的路，都沒有什麼好比較的。一旦起了比較心，就是否定了子女的獨特性，而接下來父母為了滿足虛榮心而要求子女補習上才藝班之類的行為，常常就是導致子女在就學期間越來越不快樂的主因之一，因為子女們是能夠感受到父母這樣的要求，只是為了滿足跟別人的孩子比較獲勝所得到的虛榮啊。

　　台灣現在教育的困境當然也不只這幾個因素，這裡談到的是一些與文化相關的部份。然而就是這些部份在許多人的心裡長了根，使得很多良善的教育理念怎樣都施展不開，或是反被糟蹋了。當然我們還是要在制度面上想出更好的方法去改善，但若大眾的觀念上沒有做出相對的更新，老是停留在舊日的老觀念裡，台灣教育與學生想要脫困，恐怕不只事倍功半，而是泥足深陷、永無解脫之日了！


圖片取自撿拾破碎的歷史碎片